Представительница Ямала, знаток ненецкого языка Светлана Тусида избрана председателем Ассоциации преподавателей родного языка и литературы коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Об этом сообщил департамент по делам коренных малочисленных народов Севера Ямало-Ненецкий автономный округ на своей странице в социальной сети ВКонтакте.
Выборы нового руководителя состоялись в Сургут в рамках IV Всероссийского съезда Ассоциации.
Светлана Тусида является экспертом по ненецкому языку, аспирантом Северного (Арктического) федерального университета им. М.В. Ломоносова (г.Архангельск).
В работе форума приняли участие более 500 преподавателей из 28 субъектов Российской Федерации. Участники обсудили роль родных языков как основы духовно-нравственных ценностей и сохранения этнической идентичности коренных малочисленных народов.
В центре внимания съезда также были вопросы подготовки педагогических кадров, внедрения цифровых технологий в образовательный процесс, совершенствования нормативно-правовой базы и ресурсного обеспечения преподавания родных языков и литературы.
Ситуация с обучением родным языкам в России
В России обучение родным языкам является частью национальной образовательной политики, однако охват и масштабы различаются по регионам:
- Масштабы изучения языков: по данным на февраль 2026 года, более 3,5 млн детей изучают 76 родных языков народов России в детских садах, школах и учреждениях дополнительного образования, — сообщает Министерство просвещения РФ.
- Преподавание КМНС: в некоторых регионах, например на Камчатке, родные языки коренных народов изучают около 904 школьников в 13 школах — преимущественно корякский, эвенский и чукотский языки.
- В Ханты-Мансийском автономном округе право на изучение хантыйского, мансийского и ненецкого языков реализовано для около 1 548 детей в образовательных организациях и учреждениях дополнительного образования.
- В Магаданской области обеспеченность учебниками по языкам КМНС (эвенский и корякский) составляет 100 %, но педагогов, работающих с этими языками, всего несколько человек.
Несмотря на государственные меры поддержки, представители педагогического сообщества отмечают недостаток языковой среды и специалистов, а также необходимость дальнейшего развития программ сохранения этнокультурного наследия коренных малочисленных народов.